Actividad 11. La evaluación

Hermosilla Rodríguez, J.M. (2009). "Diseño y planificación de la formación como herramienta de inserción y promoción sociolaboral". En F. López Noguero (Dir.), "Métodos de Investigación y Planificación en Intervención Socioeducativa". Sevilla: Edición Digital Atres, S.L.

Prieto Jiménez, E. (2009). "La Planificación y la Evaluación Socioeducativa. Claves para una Buena Práctica". En F. López Noguero (Dir.), "Métodos de Investigación y Planificación en Intervención Socioeducativa". Sevilla: Edición Digital Atres, S.L.

Cita a ambos autores para:

1. Definir la evaluación

                        Se trata de un proceso que nos permite obtener información relevante, fiable, adecuada y recogida a tiempo para emitir juicios de valor, tanto sobre el proceso como sobre el producto, lo que nos llevará a la toma de decisiones de mejora. No es un fin en sí misma sino que está orientada hacia el futuro. Ayuda a desvelar los puntos fuertes o débiles del programa y orienta hacia el desarrollo futuro, ayudando a que las personas implicadas adquieran confianza en su tarea.

                        Según Esther Prieto, la evaluación es el segundo pilar básico en cualquier proyecto socioeducativo, hay que sopesar y valorar la consecución de los objetivos marcados, el tiempo y recursos empleados, así como la optimización de la acción iniciada, para asegurarnos que se está midiendo el grado de idoneidad, efectividad y eficacia de un proyecto. Es una forma de validar todas y cada una de las actuaciones que el investigador va realizando.

                        J.M. Hermosilla piensa que la evaluación tiene que servir para darnos cuentas de las necesidades ficticias y descartarlas para centrarnos en las reales. La evaluación tiene que servir para optimizar recursos y dar respuestas válidas.

Hay diferentes etapas, la fase inicial (análisis de la realidad), la fase procesual y la fase final.

2. Clasificación de técnicas de evaluación

En el texto de Esther Prieto, se clasifica las técnicas de evaluación en tres grandes grupos:

ü  Estrategias descriptivas: la observación, el estudio de campo y el análisis de contenido (recomendadas para la fase inicial y final de la investigación).

ü  Estrategias correlacionales: eficaz para establecer relaciones entre los fenómenos, conductas, situaciones, etc., sobre los que se está actuando (Contexto espacial, contexto temporal, contexto social, etc.)

ü  Estrategias manipulativas: el cuestionario, la observación, la entrevista, las técnicas sociométricas, las pruebas de rendimiento, etc. (Para estudiar bajo un efecto deseado, se introducen variables independientes que interactúan con la variable dependiente).

3. ¿Podemos entender que el Análisis de la realidad es una evaluación?

El análisis de la realidad es una evaluación inicial o diagnóstica de la situación. Como muy bien dice Esther Prieto, la evaluación es recomendable aplicarla en las diferentes etapas de nuestra actuación, de manera en garantizar que se han ido valorando la consecución de los objetivos y las metas planteadas.